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          一年級數學《我們認識的數》教學反思

          時間:2020-12-29 19:08:15 教學反思 我要投稿

          一年級數學《我們認識的數》教學反思

            作為一位優秀的老師,我們要有一流的課堂教學能力,寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧,優秀的教學反思都具備一些什么特點呢?以下是小編整理的一年級數學《我們認識的數》教學反思,希望對大家有所幫助。

          一年級數學《我們認識的數》教學反思

            一年級數學《我們認識的數》教學反思篇1

            本節課是一節活動課,是在學生認識了100以內的數的基礎上進行教學的。本課主要通過一系列的活動,使學生進一步認識數學與現實生活的密切聯系,并通過合作交流,使學生體會數學活動的樂趣,并養成獨立思考與合作交流的能力。為了讓這節課上的不單調,能很好地讓學生掌握,于是我設計這樣一節課。

            在第一個環節中,我先讓學生鞏固了一下100以內數的順序,這讓學生學習的非常扎實。我用不同的數學方式進行了鞏固,一是讓學生集體從0數到100,二是分組數數。一二組用5個5個數的方法數到100,三是分男女同學,女同學數100以內的雙數,男同學數100以內的單數,然后再出示課題。這樣,不但鞏固了數的順序,還加深了學生對單雙數的概念和記憶。緊接著,我讓學生用剛才數的這些數中的一個數說一句話。通過我的引導和啟發學生回答問題的積極性非常高,課堂氣氛十分活躍。

            在“猜一猜”活動中采用了如下三個層次的活動:

           。1)首先我來示范,通過觀察、模仿、認識“一大把”。要求學生不能抓得太緊,也不能抓得太多。

           。2)數出一把蠶豆的粒數。

           。3)以一把蠶豆的粒數為依據,分別估計一把花生米和一把黃豆的粒數。

           。4)并在合作中讓小組長明確分工,安排抓、猜、數的同學,讓學生在活動中體會和運用“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”等,發展了學生的數感。

            由于活動前安排了學生示范、活動要求的指導這兩個環節,因此,在活動時,孩子們進行得比較有序;另外,由于小組長的及時分工調節,每個小組合作得還是相當不錯的。

            在最后一個環節“數一數”時,我帶著孩子們一起去數校園的大樹,數校園的房間等等。讓學生們在游戲當中,在快樂當中掌握了數,運用了數,并對枯燥的課堂教學進行了調解。

            一年級數學《我們認識的數》教學反思篇2

            這是一節活動課,通過活動培養學生的數感,會用學過的百以內的數表達日常生活中的一些物體的個數,讓學生在抓東西的動手活動中培養初步的估計能力,同時學會一些估計的策略和方法。學生在活動中了解了數學在日常生活中的簡單應用,初步學會與他人合作交流,獲得積極的數學學習情感,初步獲得一些數學活動經驗。

            在課前調查中,讓學生用一百以內的數說一句話的題目,書上也給了兩個例子,結果發現學生說的例子存在著這樣兩個問題:

           。1)學生說的例子范圍很窄,許多孩子就按照書上的例子套,沒有發散開來。

           。2)學生舉的.例子數字局限在10以內的數字居多。

            分析原因,在于學生接觸的事物的數量以10以內的數為主,并且他們關注的事物是與他們生活密切聯系的那一部分,比較狹隘。教師就在課前先給學生展示了一些生活中的一百以內的數的例子,然后讓學生回家后與父母一起找一找,并在上課時把找的東西帶來全班展示,結果學生找的很多東西都非常有價值,比如一個學生帶了一根皮尺,上面就有著百以內的數;又如一個學生帶了一本日歷來指給大家看上面的百以內的數,班上甚至有一個孩子把家里的如筷子的支數,小人書的本數,光盤的張數,象棋子的個數,在這樣的活動中學生更加深了百以內的數在生活中的運用,同時也培養了學生的數感。

            在課后調查中,仍有這道題目,目的是檢測學生通過這節課的活動,能不能更開放的說出生活中的例子?上У氖墙Y果并不如人意,學生的回答要么仍是自己找的例子,要么還是自己以前就知道的,如班上有36人,說明教師這一部分教學并沒有達到預期的效果。在教學中,教師先用課件演示書上的例子,這時已經有學生舉起了手準備回答,但教師為了再開拓學生的思路,沒有對此做出反應,而是拿出自己準備的東西展示給學生看,然后讓學生四人小組里說,最后才請個別學生說他們的發現。問題出現在四人小組討論這里,學生雖然都互相說了,但并沒有認真聽其他人的發言,也就沒有吸取別人說的好的地方,最后能說出來的可能仍是自己帶的例子或是自己以前就知道的。

            本節課以學生四人小組活動為主,有四人討論,更多的是四人動手操作抓糖果、花生米和黃豆的活動,在課堂中就呈現出一種比較亂的狀態,教師對小組活動的組織和把握還需要改進和訓練,使每個孩子都有機會經歷學習的過程,教師又能有序地進行組織教學,做數學活動中真正的合作者、引導者和組織者。

            一年級數學《我們認識的數》教學反思篇3

            今天有幸和金陵小學仙林分校的徐梅老師上了一節同課異構課。整節課主要分為三部分:說一說,猜一猜,數一數。

            “說一說”環節中,徐老師通過“我們自己的年齡超過10歲的小朋友請舉手,爸爸媽媽的年齡在30幾40幾歲的請舉手,爸爸媽媽的年齡超過60歲的請舉手,爺爺奶奶的年齡在50幾歲,60幾歲以上的請舉手,爺爺奶奶的年齡是30、40歲的小朋友請舉手!弊屝∨笥褌儗胰说哪挲g都一個了解,同時也培養了學生的數感,這個很好,很值得我學習。

            兩節課中,區別最大,讓我感觸最深的是第二部分:“猜一猜”的環節,(選的豆子的特點,蠶豆和花生米差不多,蠶豆比花生米大一點,花生米比黃豆大的多)兩節課中,都是先開始提出要求,活動時如何操作,這一點在活動操作中確實很必要。而徐老師在說完要求后,還給學生示范了如何抓,她是原話:現在請看老師怎么做,老師現在要抓一把蠶豆,張開手抓一大把,不要太緊,不要太松,盡可能抓滿就好。這樣的示范為學生下面的操作提供了實效性,而我在這一個環節忽略了這一點,所以后來學生在抓豆子的過程,學生相互之間不統一,有的抓太緊,有的抓太松,還有的同學自己前后抓的都不統一,這一點是需要我學習的地方。另外,徐老師是以小組合作的形式進行實踐活動的,感覺很好,每個同學都能參與進來,而且積極性很高,真正覺得學生的思維動了起來,而我的活動總覺得是一種形式上的動,沒有讓學生思維真正的動起來。在猜一猜環節中,我們都設計了記錄結果的表格。

            從表格的設計上各有千秋,徐老師讓每一次操作完,組員把結果報給組長,所以在報的過程中,學生比較的只是一種橫向比較,我比你的多還是少?那種成就感源于與他人比較的結果,而沒有跟自己前面的結果比較(如才花生米是根據蠶豆的粒數來猜出來的)的一個縱向思維,而我的表格是學生每一次記錄跟自己前面的結果比較的。所以從教材的設計安排角度考慮,我覺得我的表格比較合理些。

            另外,小組活動中,我一次操作,我是一貫的口令(說停就停)來讓他們停止操作,而徐老師是通過按節奏拍掌聲來讓他們做好,這樣拍掌聲的過程中,其實也在等那些沒有做好的孩子。(下次試著學做)

            在教學數一數,沒法將孩子帶到校園,可以通過視頻的形式將校園美景帶入教師,這還是比較好的!

            通過這兩節課的對比,我覺得自己還存在以下一些不足:

            1、上課走動次數太多,容易忽略學生,原因:急躁。

            2、語言表達不規范,以后的課,每一句話都要推敲一下,如今天課中量詞的使用等。

            3、要關注到每個學生,給學生盡可能多的說的機會。徐老師今天的課細節做得很好,如一個孩子民族的發音有誤,她糾正兩三次,孩子說的不完整,她一次次引導,看了真讓人感動。而在我的課堂,我可能很容易忽略這些,包括孩子的生成性錯誤。以后這點要改,照顧到我的每一個孩子!

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