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          《基于繪本的小學低段激趣作文的研究》開題報告

          時間:2022-08-18 19:58:00 開題報告 我要投稿
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          《基于繪本的小學低段激趣作文的研究》開題報告

            《基于繪本的小學低段激趣作文的研究》開題報告
            
            一、課題研究的內容及預期目標
            
           。ㄒ唬╊A期目標:
            
           。、在繪本閱讀和繪本寫話訓練過程中,培養學生創造能力和想象能力。養成他們喜歡講故事的好習慣,有興趣參與繪本的閱讀和寫作。
            
            2、在習作啟蒙教育中,提高學生口語表達、書面表達的能力,讓學生對寫話有信心,養成他們積極想象、勤于動筆的好習慣,并以此為樂。
            
            3、在研究課題的過程中,老師從此課題研究內容為立足點,以全新的角度審視教學中的問題,尋求學生發展的契機,提升作文課堂的情趣。
            
           。ǘ┱n題研究的內容
            
            1、編排好繪本教材,把作文教學系統化,充滿情趣。
            
           、盼覀兘梃b傳統的作文教學方法,突破性地對繪本作文教學進行階段性的目標設定。
            
            [2]根據孩子的年齡特點,設計主題,選擇編排有代表性的繪本教材,力求作文課堂的情趣。
            
            2、解讀好繪本,讓孩子的想象力充分發揮,讓孩子的作文妙趣橫生。
            
           、爬美L本富有吸引力的畫面,訓練學生的觀察能力。
            
           、评美L本獨特的預留空間的特點,對學生進行想象作文訓練。
            
           、抢美L本中精彩語言,在作文中進行遷移,對學生進行作文鑒賞能力的訓練,學生的作文精彩紛呈。
            
            3、繪本再建構,讓編寫故事成為一種享受,讓孩子感受無窮樂趣。
            
           、艑⒗L本的內容向學生的生活實際進行延伸,讓學生去體驗、發現、表達自我的生活,從而達到從繪本走向生活。
            
           、朴柧殞W生抓住故事的脈絡,將故事連貫串通,對畫面文字進行藝術的“補白”,讓繪本中的角色對話、心理刻畫、動作語言靈動起來,訓練學生細節描寫能力。
            
           、峭貙捄⒆訉懽鞯乃悸,將自己的所思所感訴諸于筆端,讓寫作真正作為孩子的無窮樂趣。
            
            二、課題研究的理論依據
            
            繪本作文教學的獨創理論是“隱形”理論和“顯形”理論,這也是新課程理念下發展起來的兩大理論支柱。繪本作文教學的理論依據是心理學、腦科學等,但是只有這些理論還不能適應繪本作文教學的要求,因此,必須創立別具一格的新理論,而且盤活這些新理論必須具備科學性與可操作性。
            
           。1)隱形理論——激發學生的習作興趣
            
            教師在繪本作文教學時,掌握了各種課型的特征,學會設計教學程序,在什么時候揭示作文題意,讓學生順理成章從心底里接受作文。教師實行教學模式與變式相結合,學生不容易猜到下一個步驟要干什么,有新鮮感與隱秘感。教學方法靈活自如,運用遷移原理、隱形轉化,探討新教法,靈活使用新教法,設計新的教學模式。
            
           。2)顯形理論——推進繪本作文教學模式的形成
            
            兒童往往是通過形象去認識世界的,學生形象思維、形象記憶仍占相當大的比重,使用繪本所產生的形象性、趣味性的刺激,易于在小學生大腦皮層上留下深深的記憶痕跡。根據心理實驗,兒童靠視覺只能記住25%,單靠聽覺僅能記住15%,如果是把兩者結合起來,那么記憶效果就能達到65%。因此,運用視覺形象與語言形象使他們的注意力集中。
            
            三、課題研究的方法
            
            1、文獻法:本課題研究將借助相關的文獻資料,主要為有關兒童經典繪本閱讀策略、兒童寫作的心理過程、兒童寫作能力評價、寫作對兒童生命成長的意義等文獻資料。
            
            2、調查法:通過問卷、座談等多種形式,全面、具體的了解目前教師繪本寫作教學、兒童寫作中的矛盾、困惑及憂慮等,了解他們的學習狀況及境遇,以便使研究更具針對性,更能直抵學生繪本寫作發展的實際。
            
            3、行動研究法:將寫作經典繪本寫作的實踐與研究結為一體,在實踐中研究,在研究中實踐,不斷提升學生繪本寫作的實踐品質。
            
            4、個案法:注意研究兒童個體進行經典繪本寫作的發展現狀,運用典型解剖的方法,抽取其中的經驗與原理,為本課題研究提供有效的理論與實踐支撐。
            
            四、課題研究的步驟
            
            1、學習理論,制定方案
            
           、磐ㄟ^廣泛深入開展教育理論、教師自己先閱讀大量的繪本,可以閱讀彭懿寫的《圖畫書——閱讀與經典》。
            
           、七M行低年段學生繪本閱讀與四趣作文情況的調查。對低年級的學生和家長利用問卷調查和個別訪談,把調查進行歸類,從教育學、心理學角度分析低年級學生繪本閱讀現狀產生的原因,制定出自己的研究策略。
            
           、歉鶕䦟W生的現狀,制定低年段學生“繪本賞讀與四趣作文訓練”的策略,在低年級進行實驗。在制定策略時,充分考慮到學生的現狀,結合低年段學生的心理特點,通過推薦適合低年級孩子閱讀的繪本、創造寬松的閱讀環境、表演閱讀、利用榜樣的作用促進閱讀、親子閱讀以及鼓勵學生自創繪本等一系列多元化、多方面的活動讓孩子“賞讀”,培養學生的情趣。
            
            2、借鑒移植,抓好試點
            
            組織教師參觀、學習,全面了解實驗的操作過程及應注意的問題。通過觀摩聽課、座談,舉辦有關教師讀書會,把各自的讀后感交流分享,把成功的課例移植借鑒過來。
            
           、艑⒗L本閱讀教學引進課堂,引進作文教學之中。探討繪本賞讀與作文方法,以及在實際教學中的應用,讓孩子由繪本愛上閱讀,由繪本真正愛上作文。
            
           、泼恐芾靡还澱n,指導低年級學生進行繪本閱讀與四趣作文訓練的指導。根據繪本賞讀與作文訓練研究的情況,將制定的策略更加細化。
            
           、橇私夥治龅湍昙墝W生在繪本閱讀與寫作中遇到的問題與困難,選擇、推薦適合低中年級學生閱讀的繪本;收集、整理、學習相關的“繪本教學”的理論、經驗、方法等。
            
           、冗x擇有代表性的教師,深入其課堂,觀察與記錄他們在繪本指導方面的過程、方法、經驗,并作深入分析、思考和總結,探索有效評價的規律。
            
            3、研討交流,總結觀摩。
            
            在取得階段性成果的基礎上,定期召開課題實驗觀摩研討會,交流、研討、及時總結經驗。
            
            [1]及時收集并整理相關資料,使過程性資料轉變為文本資料,增強研究的可視度,為推廣研究成果提供可靠保障。利用自己的優勢,與同事攜手,與名師合作,把這個課題研究的平臺做大、做深、做好、做出品牌。
            
            [2]進一步加強指導繪本閱讀與寫作的指導,不斷完善激勵機制,以示范引領為導向,激發低年級學生閱讀的內驅力,努力提高探究繪本閱讀與激趣作文的新途徑、新方法。
            
            五、課題研究的條件分析
            
            首先同行相助,是這個課題能否成功的關鍵。一些科研的內容,需要其他語文老師的幫助和支持。我分別在中低年級選定了幾位教師來進行課堂繪本的共同研究實驗。他們都是我們學校中語文教師中的佼佼者,他們也有強烈的課改欲望和吃苦鉆研精神。積攢教育智慧,集思廣益,共同探索,這為課題的研究拓寬了天地。
            
            其次,專家引領。希望本課題能得到學校領導的支持,并能有機會能得到區里的教科室張弘老師的指導,向她多請教,多學習,爭取在理論構建上,在實踐的層面上,求得幫助和支持。
            
            研究成果
            
           。ㄒ唬╊A期成果:
            
            1、教師素質有所突破:通過實驗,教師綜合素質進一步提高。通過繪本閱讀作文的指導,教師更能蹲下來看學生,更能走進學生的心靈。課程開發能力顯著提高,運用現代教育技術的能力有很大增強。撰寫相關的教學隨筆、課例、課型心得、論文。
            
            2、學生素養有所突破:對閱讀充滿興趣,想象力、表達力都得到很大的發展,不但沒有害怕寫作文,課堂導課時有情趣,課堂教學內容有妙趣,作文表達有樂趣,習作延展有興趣,寫話水平有很大提高。
            
           。ǘ┳罱K研究成果:
            
            教師的結題報告、有關繪本的小學低段激趣作文論文。
            
            【參考文獻】
            
            1.《張力,言語生命欲求的激揚——武鳳霞語文課堂教學藝術探微》【 J 】 王崧舟《語文教學通訊》2007年第4期
            
            2.《我的圖畫書論》電子版【 A 】 松居直著
            
            3.《兒童閱讀與繪本教學》電子版【 A】王淑娟

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